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2024 |
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Titelseite |
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Executive Summary |
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Inhalt |
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3-7 |
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1. Vorwort
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9-11 |
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2. Einleitung
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12-15 |
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3. Erste Selbsteinschätzung durch die Schulleitung
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15-19 |
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4. Handlungsempfehlungen für Schulleitung und Lehrkörper
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20-109 |
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4.1. Frühindikatoren (SL+L)
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20 |
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4.2. Einheitliche und lückenlose Aufzeichnung der Fehlzeiten (L)
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2024 |
21-23 |
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4.3. Analyse der Fehlzeiten (SL+L)
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24 |
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4.4. Diagnose des Verhaltens der Schüler:innen (SL+L)
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2024 |
25-26 |
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4.5. Erarbeitung einheitlicher Vorgehensweisen (SL+L)
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2024 |
27-30 |
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4.6. Schriftliche Verhaltensvereinbarungen mit den Schüler:innen und Schülern (SL+L)
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2024 |
31-32 |
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4.7. Anreize für Anwesenheit (SL+L)
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2024 |
33 |
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4.8. Etablierung von „Dropout-Verantwortlichen“ (SL+L)
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2024 |
34-35 |
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4.9. Reintegration häufig fehlender Schüler:innen (L)
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36 |
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4.10. Anpassung der Unterrichtsplanung an die Lebens- und Erfahrungswelt der Schüler:innen (SL+L)
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37 |
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4.11. Verankerung der Berufsorientierung innerhalb des Curriculums (SL)
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38 |
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4.12. Einführung und Umsetzung eines Plans zur Leistungssteigerung durch ein klar kommuniziertes schulisches Leitbild (SL+L)
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39-40 |
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4.13. Für Schüler:innen verständliche und motivierende Aufbereitung der Leistungs- und Bildungsstandards (SL+L)
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41 |
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4.14. Gestaltung einer sicheren Schulumgebung und eines positiven Schulklimas (SL+L)
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42-43 |
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4.15. Schule als Lebensraum und dynamische Gemeinschaft gestalten (SL+L)
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4.16. Programme zur Lernförderung (SL+L)
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45-46 |
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4.17. Zusatzprogramme, um betroffene Schüler:innen stärker an die Schule zu binden (SL+L)
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4.18. Mentoring-Programme (SL+L)
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48-49 |
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4.19. Tutoring-Programme (SL+L)
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2024 |
50-51 |
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4.20. Beratung für Schüler:innen (SL+L)
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52 |
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4.21. Vielseitige und anregende Unterrichtsmethoden (L)
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53-54 |
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4.22. Individualisierung und Personalisierung des Lernens (SL+L)
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55-56 |
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4.23. Gestaltung einer anregenden Lernumgebung (SL+L)
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57 |
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4.24. Kompetenzen entdecken, analysieren und reflektieren (SL+L)
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4.25. Selbstständigkeit und Autonomie der Schüler:innen fördern (SL+L)
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4.26. Umgang mit Schülern und Schüler:innen, die langsamer bzw. unregelmäßig lernen (L)
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4.27. Lerntechniken vermitteln und über die Gestaltung der Lernumgebung informieren (L)
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61 |
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4.28. Schülern und Schüler:innen eine positive Einstellung und hohe Erwartungen vermitteln (L)
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62-63 |
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4.29. Unterricht und Schule als Erlebnisraum gestalten (SL+L)
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4.30. Unterstützungs- und Hilfeverhalten lernen und institutionalisieren (SL+L)
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4.31. Nachhaltige Lernmotivation herstellen und gemeinsames Lernen institutionalisieren (SL+L)
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4.32. Lehr- und Lernverhalten fördern, das zum Abbau von Ängsten beiträgt (SL+L)
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67 |
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4.33. Geschlechtsspezifische Aspekte der Schulverweigerung berücksichtigen (SL+L)
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68-69 |
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4.34. Sozial benachteiligten Schülern und Schüler:innen, auch aus verschiedenen Kulturen, schul- und unterrichtsakzeptierende Einstellungen und Verhaltensweisen erleichtern (SL+L)
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2024 |
70 |
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4.35. Erfolgreiches Klassenmanagement und positives Klassenklima (L)
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71-72 |
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4.36. Schaffung positiver Beziehungen (L)
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73 |
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4.37. Das Sozialverhalten der Schüler:innen trainieren (L)
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4.38. Vorurteile und negative Erwartungen abbauen (L)
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75 |
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4.39. Fokussierung auf Wertschätzung, prosoziales Verhalten, Gemeinschaftsorientierung und Integration (L)
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76 |
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4.40. Selbstsicherheit und Resilienz (psychische Widerstandskraft) der Schüler:innen fördern (L)
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77 |
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4.41. Verhinderung bzw. Reduktion der Schuldistanzierung von Lehrkräften (SL)
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4.42. Kompetenz der Lehrpersonen zum Thema Schulabsentismus und Schulabbruch erhöhen (Information, Austausch und Fortbildung) (SL)
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79 |
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4.43. Selbstsicherheit und Resilienz (psychische Widerstandskraft) der Lehrer:innen fördern (SL)
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80 |
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4.44. Onboarding von Lehrpersonen (SL)
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81 |
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4.45. Vermeidung eines Praxisschocks bei Junglehrer:innen und Junglehrern (SL)
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4.46. Kleingruppen- und Projektarbeit (SL)
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83 |
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4.47. Schaffung und Nutzung einer für die rasche Unterstützung in Problemfällen günstigen Infrastruktur (SL+L)
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2024 |
84-85 |
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4.48. Schulräume und -zeiten für die Förderung schulabbruchgefährdeter Schüler:innen bereitstellen (SL+L)
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2024 |
86 |
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4.49. Kleine, gut geführte Schuleinheiten sind für den Schulerfolg sozial benachteiligter Schüler:innen besser als große Schulen (SL+L)
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87 |
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4.50. Vernetzung der Schule mit dem Bezirk (SL+L)
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2024 |
88 |
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4.51. Verstärkte Unterstützung bei Schulübergängen (SL+L)
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2024 |
89-90 |
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4.52. Verbesserung der Kommunikation mit Eltern bzw. Erziehungsberechtigten schulabbruchgefährdeter Schüler:innen (SL+L)
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2024 |
91 |
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4.53. Im Lehrer:innenteam, mit Schulleitung und Eltern bzw. Erziehungsberechtigten gemeinsam Schul- und Lernbedingungen verbessern (SL+L)
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2024 |
92-93 |
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4.54. Vorhandene Stärken und Ressourcen fördern (SL+L)
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94 |
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4.55. Aus- und Weiterbildung und Informationsvermittlung für das Schulpersonal (SL+L)
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2024 |
95 |
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4.56. Integration von Lehrkräften mit Migrationshintergrund (SL)
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96 |
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4.57. Umsetzung des „Refugee Welcome Plan“ (SL + L)
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2024 |
97 |
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4.58. Flexibilität in der Bewertung (SL, L)
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98 |
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4.59. Regelmäßige Leistungsfeststellungen (L)
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2024 |
99 |
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4.60. Anreize schaffen (L)
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2024 |
100 |
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4.61. Sichere Lernumgebungen schaffen (L)
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101 |
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4.62. Beziehungen aufrechterhalten (L)
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102 |
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4.63. Fehlzeiten kontrollieren (L)
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2024 |
103 |
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4.64. Freiwilliger Förderunterricht (L)
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104 |
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4.65. Neues Unterrichtsdesign (L)
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105 |
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4.66. Gewährleistung des Zugangs zu Mitteln des Lehrens und Lernens (SL)
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106 |
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4.67. Zusammenarbeit zwischen Bund, Land, Behörden, Familien und Schulen (SL)
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107 |
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4.68. Stärkung von Unterstützungsdiensten für Schüler:innen (SL)
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108 |
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4.69. Unterstützende, Resilienz fördernde, auf gegenseitiges Vertrauen basierende Schulkultur (SL, L)
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109 |
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5. Handlungsempfehlungen für Eltern und Erziehungsberechtigte
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110-120 |
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5.1. Einheitliche und lückenlose Aufzeichnung der Fehlzeiten (E)
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2024 |
110-111 |
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5.2. Erarbeitung einheitlicher Vorgehensweisen für Eltern bzw. Erziehungsberechtigte und Lehrkräfte (E+L)
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2024 |
112-113 |
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5.3. Negative Aussagen des Kindes über Schule, Unterricht oder Lehrer:innen ernst nehmen (E)
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114 |
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5.4. Auch bei vorübergehender Erkrankung des Kindes die schulische und unterrichtliche Kontinuität aufrechterhalten (E)
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115 |
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5.5. Für das Kind zu Hause eine dauerhafte Lernumgebung einrichten (E)
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2024 |
116 |
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5.6. Die Lern- und Leistungsmotivation des Kindes fördern (E)
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5.7. Gemeinsam Schul- und Lernbedingungen verbessern (E+L+SL)
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118 |
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5.8. Sich um das Kind so kümmern, dass es in der Schule erfolgreich ist (E)
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2024 |
119-120 |
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6. Resümee
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2024 |
121-123 |
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7. Exkurs: Forschung zu Prävention und Intervention
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2024 |
124-125 |
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Anhang I: Fragebogen und Checkliste |
2024 |
126-131 |
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Anhang II: Vorschläge zur Verbesserung der Schulkultur |
2024 |
132-134 |
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Anhang III: Beispiele von Förderprogrammen für Schüler:innen mit Lern- und Verhaltensproblemen und zur Vermeidung von Schulabbruch |
2024 |
135-151 |
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Literaturverzeichnis |
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Internet-Links zu den Rechtsgrundlagen |
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Kurzbiografie |
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Impressum |
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Einband |
2024 |
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Volltext
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Handlungsempfehlungen für Lehrende, Schulleitung und Eltern bzw. Erziehungsberechtigte zur erfolgreichen Prävention von Schulabsentismus und Schulabbruch : Aufbruch zu einer neuen Schulkultur 
5. Handlungsempfehlungen für Eltern und Erziehungsberechtigte 
Erziehungsberechtigt